Instrumento para evaluar niños

En mi opinión dentro de los instrumentos de evaluación que vimos en clases, el instrumento más apropiado para evaluar niños de preescolar es el TADI (Test de Aprendizaje y Desarrollo Infantil). El objetivo de este test es evaluar el desarrollo de niños chilenos de 0 a 6 años.

Este test es totalmente chileno, ya que no se puede tomar un instrumento de medición extranjero porque existen diferencias culturales y las imágenes que este puede presentar no se ajustan a lo que los niños ven en su entorno, entonces por eso es chileno este test porque así el niño ve imágenes culturales de nuestro país, también es pertinente para pueblos originarios, etc.

Considero que este test es el más apropiado porque mide cuatro dimensiones en el niño:

- Lenguaje
- Cognición
- Socioemocional
- Motricidad

Este test es tomado desde los 3 meses hasta los 6 años, todos en un tiempo establecido: Hasta los 12 meses se toma de forma trimestral, hasta los 5 años se toma de forma semestral y hasta los 7 años de forma anual.

Es un test muy didáctico, donde nos encontramos con imágenes llamativas para los niños, juegos entretenidos y muchas cosas más que nos ayudarían a evaluar lo que pretende el objetivo del test. Por otro lado, considero que no debe ser un test extenso de mucho tiempo porque así el niño no se aburre y eso es lo interesante, que al ser como puros juegos el niño piensa que está jugando y no está siendo evaluado, es un instrumento de medición muy adecuado para este grupo de edad.

A favor o en contra de prueba tipo SIMCE en párvulos

En la clase del día miércoles 15 de julio, tuvimos que hacer grupos de 4 personas, para discutir cuáles eran las fortalezas y debilidades que nosotras creíamos que podía tener implementar una prueba tipo SIMCE a un kinder, pues en mi grupo se generó una gran discusión, entre ellas estaba una desventaja que propuso una de mis compañeras, ésta era que al no se podía evaluar a todos los niños por igual, ya que no sabíamos que tipo de estimulación recibe por parte de sus padres o adultos a cargo. Fue en este punto que yo discrepé con ella, porque considero que de partida si es una prueba de tipo SIMCE, no estás midiendo lo que pasa en la vida personal de niño, sino que evalúas de forma pareja el aprendizaje que el niño adquiere en su lugar de estudios, claro el punto de la estimulación que puede recibir puede influir pero no para el fin que se espera de estas pruebas de tipo estandarizadas, porque solo detonan en su resultado de la calidad que el establecimiento tiene y no el tipo de padres que vaya a tener.

Pues bien, pero a modo personal yo estoy en contra de realizar este tipo de prueba, ya que los niños son personas que no tienen un desarrollo igualitario, sino que poseen ritmos personales de desarrollo y aprendizaje, no cabe duda entonces a partir de aquello que no se puede medir la calidad en una prueba así. También, someter a un niño a una prueba extensa como lo es un SIMCE sería sinceramente un fiasco, porque el niño no posee una capacidad extensa de concentración e influyen muchos factores externos a su vida, como son el que si es que tiene hambre, la hora que sea, si se está enfermando, si tiene frío o calor, etc. Considero que no es pertinente someterlos a este tipo de estrés.

Por otro lado, por lo que se nos explicó en clases, finalmente el SIMCE no mide calidad, sino que solo termina midiendo los niveles socio económicos del país.

Existe una campaña en nuestro país que se llama ALTO AL SIMCE, la cual es impulsada por personas que están inmersas en el mundo de la educación que rechazan que esta prueba se aplique anualmente para medir la calidad de la educación. Apuntan a razones como el estrés al que se somete a los niños desde los siete años, a que los sostenedores buscan obtener buenos resultados -por sobre la calidad de enseñanza- y a que el Simce promueve la competencia entre estudiantes. ("Alto al Simce" abre el debate sobre cómo medir la calidad de la educación) Entonces es a partir de este movimiento que se reafirma lo que pienso, aplicar esto es someter al niño a una situación innecesaria, y menos a un niño de preescolar.

Totalmente en desacuerdo, a los niños a esa edad solo requiere evaluar el progreso de su desarrollo y esto podemos hacerlo a través de distintos tipos de test que se implementan en nuestro país.

Respuestas texto Treviño, Toledo y Gemp

¿Porqué este estudio significa un aporte a la investigación sobre la eficacia docente? 

Por que el estudio está basado en el desempeño de las educadoras de párvulo para evaluar las fortalezas y debilidades que se presentan en su desempeño. Los resultados de este estudio indica que las prácticas alcanzan un nivel medio de desempeño en los dominios de apoyo emocional y organización de la clase, y niveles bajos en el apoyo pedagógico.


De acuerdo a los resultados del estudio obtenidos con la pauta CLASS ¿qué podemos decir sobre el desempeño docente de las educadoras de párvulo? Puede apoyarse en lo revisado en clases sobre el instrumento CLASS.

En este estudio se muestra que se logro un nivel medio para el desempeño de dominios de apoyo emocional y organización del aula. Por el contrario se arroja que en el apoyo pedagógico se encuentra en un nivel bajo según la categorización que posee el instrumento CLASS. El dominio de enfoque a la lecto escritura que no pertenece al CLASS, arroja un promedio más bajo, el cual quiere decir que las actividades que las educadoras desarrollan en el nivel de prekinder no están asociadas al desarrollo del lenguaje oral y escrito.
Entonces, las educadoras se encuentran dentro del promedio, y quizás para poder sobre salir en las evaluaciones se debe hacer una modificación desde la base, es decir, desde donde se comienza a estudiar la carrera, fortaleciendo así los contenidos que se les pase.

Actividad evaluación almuerzos

En la clase número 12 tuvimos que hacer una evaluación de almuerzos para niños de 3 años, donde la profesora nos mostró imágenes de alimentos considerados socialmente como sanos e insanos, los cuales debíamos evaluar en una escala de 1 a 7: (1) No sana / Inapropiada, (3) Minimamente sana / Ok para la edad, (5) Sana / Apropiada para la edad, (7) Muy sana / Promueve el desarrollo del niño/a.

Luego de haber mostrado las 10 imágenes y donde cada una hizo una evaluación bajo sus concepciones de comida sana o insana, tuvimos que comparar nuestros resultados con las compañeras donde pudimos apreciar que en muchas coincidíamos como en otras teníamos respuestas muy distintas.

A partir de dicha actividad, tuvimos que formar grupos donde tuvimos que hacer una definición grupal de lo que considerábamos como comida sana y comida apropiada para niños de 3 años. Con mi grupo definimos que comida sana para nosotras era libre de frituras, baja en sal y con vegetales incluidos. Luego de esto, tuvimos que crear nuestra propia escala de medición, y luego evaluar las mismas imágenes que se nos mostraron al principio.

¿Cuán diferente era el nivel de acuerdo entre la primera y segunda vuelta?

En la primera vuelta, tuvimos muchos resultados distintos, en cambio en la segunda vuelta pudimos observar que nos acercábamos más todas a los resultados y lo que considerábamos como comidas sanas y poco sanas para los niños.

¿Qué temas se sintieron más subjetivos o eran difíciles de acordar?

Qué cosas considerábamos sanas o insanas para un niño de 3 años, considerando que el niño debe tener una dieta rica en nutrientes, calorías y vitaminas. A un niño de 3 años no podemos tenerlo comiendo pura lechuga todos los días, sino que hay que generar un equilibrio en qué le daremos de comer. Y también cómo establecer nuestra escala de evaluación.

¿Cómo negociaron los temas más subjetivos?

Basándonos básicamente en cuál era nuestra concepción de comidas sanas, y llegamos a considerar tres puntos a favor que eran: Comidas con vegetales, libre de fritura y baja en sal. Otro punto fue en que el alimento no necesitara de utilización de elementos peligrosos como lo es un cuchillo o que también midiera la autonomía del niño, es decir, que no necesitara la ayuda de un adulto para poder comer. Fue a partir de aquellos indicadores que hicimos nuestra escala de evaluación y pudimos llegar a temas en común.



Considero que esta actividad nos ayudó mucho (o por lo menos a mí) a saber que el niño no es necesario restringirle ciertos alimentos, ya que son cosas que igual necesita. Que un niño de 3 años no come igual que un niño de 10 años, existen grandes diferencias en qué se considera sano para las distintas edades.

Respuestas al texto: Capacidades de enseñanza en el sistema escolar. Análisis de la evaluación docente en Chile. (Romo, Treviño y Villalobos, 2014)

¿Considera que es importante que las educadoras evalúen su desempeño? ¿por qué? Yo creo que sí, ya que como el texto dice que las evaluaciones son un instrumento que permite que se estudie el desempeño de los docentes en la sala de clases y esto nos permite explicar los avances que se tengan en el aprendizaje. También se distinguen las capacidades de los docentes y se demuestra que las interacciones que existen dentro del aula son las que tienen un impacto dentro del aprendizaje de los alumnos.  Y el por qué considero que es importante que se evalúe el desempeño de las educadoras, porque así podemos ver si la calidad que tienen es óptima para educar a los niños o no, y también sirve para ver en qué cosas están fallando y deben mejorar, para así tener profesionales más competentes. ¿Cuáles son las principales fortalezas y debilidades de  la actual evaluación docente?  FORTALEZAS: Una fortaleza principal es que los docentes se ven en una constante evaluación de sus capacidades y conocimientos que van entregando a sus alumnos. Otra fortaleza que se puede apreciar es que gracias a esta evaluación los docentes pueden ver en qué están fallando para así mejorar y poder entregar una mejor educación a los niños. DEBILIDADES: Considero una gran debilidad que se evalúe solamente al profesor de un colegio municipal, porque ¿Qué pasa con el profesor de un colegio particular subvencionado o con le profesor de un colegio particular?, no existe una evaluación pareja para todos. Y otra debilidad sería que cuando los docentes están sometidos a esta evaluación se ven envueltos en un período de estrés por la evaluación y puede ser que al momento de ser evaluados los profesores no actúen de forma natural como lo harían en una clase no evaluada.

Mejoramiento capacidades docentes

En mi opinión considero que la vocación en un docente es algo fundamental, ya que por mucho tiempo esta hermosa e importante profesión se ha visto en una desvalorización social continua. Sin vocación no se puede llegar a ser un buen educador, en nuestro caso una buena educadora. Nuestra labor requiere de mucha cercanía y empatía que pueda existir con un alumno. La vocación es importante para cualquier profesión, ya que sin ello no puedes ser realmente feliz.

Por otro lado, creo que la calidad de los docentes es importante y que éstos estén en un constante perfeccionamiento, esto genera directamente mejoras en el aprendizaje de los estudiantes porque simplemente los docentes son más competentes para el campo, considerando que los docentes no solo llevan sus saberes disciplinarios, sino que sus experiencias también le ayudan a adquirir conocimientos sobre lo que hacen. También deben ser comprometidos con su labor, deben poseer grandes conocimientos sobre lo que enseñan. Deben tener sentir entusiasmo y preocupación por sus estudiantes, son los encargados de motivar el aprendizajes de ellos, debe ser una persona empática con ellos, ya que como sabemos un profesor no es solamente el que va y reproduce sus conocimientos, sino que también puede llegar a hacer el papel de mejor amigo o de consejero.

Luego de haber dado a conocer lo que yo considero que debe ser un buen docente, comparé lo que decía el Marco Para la Buena Enseñanza (MBE) y me encontré que lo que evalúa no se aleja de lo que considero "correcto" como lo es la empatía, la actitud positiva que adquiere un docente en el aula. El docente es considero como un guía o un mediador entre el aprendizaje y el alumno. 

El docente debe también transmitir la confianza en sus alumnos e incentivarlos a que aprendan. Y no deja de ser importante que el docente tenga una buena relación con los apoderados, colegas y todo el ambiente de su trabajo y que también esté constantemente informada y actualizada sobre lo que pasa con su profesión.

Yo creo que los programas de formación pueden ayudar al desarrollo de dichas habilidades a través de las evaluaciones que se hagan, ya que será en el resultado de éstas donde se verá en qué está fallando el docente evaluado o si es realmente competente para el medio en el que se desenvuelve y veremos qué habilidades tienen y cuáles deben fortalecer y/o adquirir, pero considero que el adquirir estas habilidades se da cuando uno se está formando, ya que es a través de la práctica que te das cuenta si eres una persona apta para desarrollar una carrera docente.

Sincera y muy personalmente considero que todo se reduce a la primera palabra que escribí : VOCACIÓN.

¿Qué tipo de sistema de responsabilización debiese implementar Chile hoy?

Respondiendo a la pregunta considero que para Chile estaría bien implementar la responsabilización estatal y la responsabilización profesional. Creo que Chile es un país donde existe mucha desigualdad y las clases sociales se encuentran marcadas muy notoriamente. Es por esto que considero importante la responsabilización estatal, ya que se considera que la educación como un derecho y debe llegar para todos de la misma manera, y no debemos cerrarnos los ojos frente a nuestra realidad, porque tenemos interiorizado que la educación privada es mil veces de mejor calidad que la pública y considero que aquello hay que cambiarlo ¿Por qué quitarle la oportunidad de tener una educación de calidad a un niño de escasos recursos? Ojo ahí, la cobertura y el currículum debe ser igual para todos.

Y por otro lado considero que la responsabilización profesional juega un rol fundamental con la responsabilización anterior, porque si no hay docentes de calidad no esperemos que la educación entregada sea de buena calidad, van totalmente unidas..una lleva a la otra.

Sistema de Aseguramiento de la Calidad y procesos de mejoramiento: Una mirada desde la gestión educativa. (A. Falabella y C. Opazo - 2014)

Este texto se basa en una investigación hecha a colegios sobre su relación con el Sistema de Aseguramiento de la Calidad, considerando que este concepto de responsabilización de educativo es tomado de distintas maneras según el modelo educativo de cada país.

Es por esto que el estudio plantea tres enfoques distintos los cuales son:

• Responsabilización estatal: Teniendo en cuenta que la educación es un derecho, este enfoque está orientado a la igualdad con la cual la cobertura de la educación debe actuar dentro de la sociedad, considerando el currículum que existe dentro de un país y que las condiciones sean las mismas para las escuelas.

• Responsabilización con altas consecuencias: Este enfoque hace alusión básicamente a los tipos de evaluaciones a los cuales se someten las escuelas, como son las evaluaciones estandarizadas, las cuales están diseñadas con el fin de medir la calidad educativa de un establecimiento. Los apoderados también son un ente regulador importante en este enfoque, ya que son ellos quienes evalúan la calidad de educación que se les está entregando a sus pupilos.

• Responsabilización profesional: Este enfoque apunta básicamente a los profesionales que están a cargo de enseñar, deben procurar que sean profesionales de "calidad" los cuales están sometidos a evaluaciones y perfeccionamientos.

"El estudio muestra que las políticas en cuestión no han logrado producir un modelo de apoyo efectivo que logre desarrollar capacidades internas y comunidades profesionales que generen procesos de mejoramiento a largo plazo." (Falabella y Opazo, 2014) Cito este párrafo de la conclusión del texto para así generar una instancia de reflexión personal. Considero que las evaluaciones estandarizadas son realmente un asco y no miden realmente lo que deberían medir al momento de ver "tu calidad", como ejemplo pongo la PSU, realmente esta prueba no mide tus conocimientos ni habilidades para entrar o no a la carrera que deseas, creo que se debe cambiar aquellas evaluaciones tan tajantes que definen tu futuro.

Fortalezas y principales desafíos de la reforma educacional

Como bien sabemos el tema de la reforma educacional a estado en el tapete durante estas últimas semanas, a continuación mencionaré las fortalezas que según mi opinión tiene esta reforma.

- Formación inicial docente: Considero este punto una fortaleza y a su vez un desafío, ya que al exigir más al postulante la calidad de la carrera debe subir, debe ser una relación directa y proporcional entre calidad y cantidad. A parte como sale en la descripción de este punto: Se busca atraer a estudiantes con vocación y aptitudes para la docencia y elevar la calidad de la formación en pedagogía. En esto se explica claramente el punto de "calidad" al cual me refería.

- Carrera profesional docente: Establece una trayectoria de desarrollo profesional asociada a la experiencia y el desempeño de los docentes. Esta se estructura de dos fases, la primera está compuesta por tres tramos obligatorios: Desarrollo Inicial, Desarrollo Temprano, Desarrollo Avanzado. Y la segunda, compuesta por dos tramos voluntarios: Desarrollo Superior y Desarrollo Experto. Considero de mucha importancia que a los docentes se les evalúe su calidad, es un gran desafío.

- Remuneraciones y contratación: Un nuevo sistema de remuneraciones permitirá a los docentes acceder a salarios más altos a lo largo de su carrera. Creo que este punto va de la mano con el de la formación inicial docentes, ya que a parte de parecerme una gran fortaleza que a los docentes se les comience a remunerar de mejor manera y en directa proporción con su oficio, considero que ambos puntos lograrán generar un gran cambio social en el pensamiento, porque la carrera será más valorada como lo era hace unas cuantas décadas atrás. Ya no será considerada la "carrera fácil de estudiar" o la "carrera donde te mueres de hambre", por fin se le está dando el valor que realmente tiene ser profesor, es la base de todo. Y me pone aún más feliz saber que las educadoras entramos en esta reforma y que se nos considerará como docentes.

Considero que los principales desafíos que tiene esta reforma es lograr generar el interés en las personas que ingresen a la carrera, esto debido a la desvalorización que lamentablemente ha sufrido la pedagogía en nuestro país y otro desafío que considero importante es formar a buenos docentes, los cuales sean de calidad y también con vocación y que siempre salgan bien evaluados. 

Por otro lado, creo que se debiese mejorar el exigir que el docente se esté perfeccionando de manera gradual durante su ejercicio como docente, por que así se asegura que el docente no solo haya sido de calidad durante su formación sino que también lo sea durante el ejercicio, un buen docente no es solo el que posee la vocación, sino que también es aquel que se preocupa de perfeccionar sus conocimientos y nutrirse de nuevos conocimientos.

Finalmente, espero que las futuras generaciones de profesores que se titulen y también la mía, seamos buenos docentes para una educación realmente de calidad y donde los niños posean una base firme para enfrentar el mundo.

Toda la información fue sacada de la Presentación del ministro Eyzaguirre ante la Cámara de Diputados del proyecto que crea una Nueva Política Nacional Docente.

Mis expectativas como futura educadora

A veces cuesta imaginarse cómo uno se va a ver en unos años, ya que personalmente soy de seguir la filosofía de vivir mi día a día, pero debido a que me plantearon la pregunta de ¿Cómo me veo en unos años?, pues responderé con total sinceridad.

En cinco años, departida estaré a un año de estar egresada y titulada de la universidad, me veo feliz y plena, ejerciendo mi profesión en algún jardín infantil, queriendo enseñarle a todos los niños las cosas necesarias para esta vida.

En quince años más, en lo posible cumpliendo mi sueño de poder empezar a hacer los trámites y todo lo necesario para poder abrir mi propio jardín infantil y continuar trabajando en un lugar donde me sienta tranquila, plena y feliz.

Y en veinticinco años, ¿Cómo me veo?, pues me veo ya con mi jardín aún más feliz que antes, para ese entonces ya tendré 37 años, tendré otras expectativas de vida, quizás tenga mi propia familia y para ese entonces ya tendré mi propio jardín, para continuar enseñando desde la base y me quiero seguir perfeccionando en la educación.


Expectativas monetarias:

¿Cuánto gana hoy una educadora de párvulos al ingresar al sistema laboral?

Según la página Mi Futuro, las alumnas de la UDP, el 93,5% de las alumnas egresadas consiguen trabajo en el primer año de titulación y el ingreso promedio de sueldo al cuarto año fuera de la carrera es entre los $500 mil y $600 mil. Pero el ingreso promedio de una educadora de párvulos de cualquier institución es de $450.364 según una columna de la página de la Radio Cooperativa, ahí adjuntan un archivo que se llama "Radiografía de las educadoras de párvulo en Chile".

Yo creo que una educadora de párvulos, comienza ganando al rededor de los $400 mil pesos al año de egresada debido a la baja valorización de esta profesión.


¿Qué me parece un sueldo justo de entrada al sistema laboral?

Creo que un sueldo justo para una educadora debería estar por sobre los $800 mil, ya que debería existir una verdadera valorización del trabajo que las educadoras ejercen, están acompañando desde la base al niño para que aprenda y comprenda su entorno y hay que considerar que no está con un solo niño sino que con muchos más. Entonces, se debería empezar ganando $800 mil y después nivelarlo con los años de trabajo y entrega al servicio de los niños y niñas de nuestro país, es decir, una proporción directa entre "SUELDO + AÑOS EJERCIENDO".

Programa "Mi jardín al hospital" (Fundación Integra)

Este programa es una modalidad educativa que la imparte la Fundación Integra que está presente en nueve hospitales del país. Está enfocado principalmente para niños entre los 3 a los 5 años, niños que no pueden asistir a un jardín infantil por motivos de salud tantos en unidades de pediatría o cirugía del servicio de salud pública de Chile. 

Este programa se compone por un equipo de trabajo especializado, donde participan dos educadoras de párvulos, y a veces, según el hospital se suman al equipo una psicóloga y una trabajadora social. La idea es que este sea un trabajo constante en los hospitales, para así brindarle al niño experiencias educativas breves, todo esto a través de juegos para que así tengan una cercanía con la educación, sabemos de ante mano que estimular el aprendizaje de los niños es importante en esta etapa. Pero no solo trabajan con los niños, sino que también involucran a la familia, donde favorecen el vínculo, el rol parental y previenen las dificultades asociadas al proceso de hospitalización y con la comunidad del hospital mismo, sensibilizan sobre la importancia que tiene la primera infancia. Esta modalidad posee tres ejes de acción: Comunidad hospitalaria, familia y niñas y niños.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES

Una fortaleza es que da la posibilidad a los niños que no pueden asistir al jardín directamente tengan un inicio en la educación en su primera infancia. Por otra parte una fortaleza sería que el programa incluye la participación de su grupo familiar, o más bien directamente de sus padres. Y una tercera fortaleza sería que la enseñanza que le proporcionan al niño es más personalizada en cuanto de lo que trata estar en un jardín con más compañeros.

Pero no podemos dejar de lado las debilidades que puede tener esta modalidad, una primera debilidad sería que si bien es más personalizada la enseñanza hacia el niño no existe una interacción social con pares de su misma edad. Otra debilidad, es que por cuestiones de salud obviamente el niño no puede salir hacia el exterior y así no tiene contacto directo con la naturaleza o juegos al aire libre. Y por último, otra debilidad podría recaer netamente en que no es lo mismo tener a los niños en una sala con distintos tipos de estimulaciones que enriquecen la enseñanza de los niños, está directamente encerrado en su sala de hospital.

Por último les invito a ver este vídeo que es un reportaje donde explica de qué trata esta iniciativa. El reportaje fue hecho por el canal de youtube "Iquique TV". Espero les guste y no olvidemos los derechos de los niños, y uno de ellos es el derecho a la educación, eduquemos con calidad, respeto, amabilidad, dedicación, cariño y vocación

Fundación Integra

1. ¿Trabajan articuladamente con los distintos organismos municipales como el cefam?

2. En situación de crisis ¿Cuál es el protocolo de acción cuando por ejemplo encuentran a un niño maltratado o abusado ?¿Las personas están capacitadas para eso? 

3. ¿Las profesionales que trabajan en sus jardines tienen incorporado los derechos humanos de los niños? 

"NO HAY FUTURO SIN EDUCACIÓN"

Deseo partir con la siguiente pregunta: ¿Qué tan importante es la educación en el mundo y cuáles son los beneficios que ésta nos trae?

Las respuestas a esta pregunta pueden ser variadas, ya que dependerá de la experiencia de cada uno. Según mi punto de vista, considero que la educación es un pilar fundamental dentro de la vida de un individuo. Considerando dentro de esta descripción tanto la educación que se da en casa como la educación que se da en una institución.

Como futura educadora de párvulos, soy una convencida que la educación comienza desde los 0 años, todo comienza por diferentes estímulos que le demos a un bebé, el bebé y hasta la persona adulta siempre está aprendiendo algo nuevo, claro cuando se llega a la edad adulta se aprende mucho menos que lo que se aprendía cuando estabas en pleno desarrollo lingüístico y cognitivo.

Es por eso que puse la imagen que dice "NO HAY FUTURO SIN EDUCACIÓN", claro está la base de todo es la educación que uno recibe y los procesos de formación de ésta. Lamentablemente en Chile aún se está en deuda con este tema, partiendo por la poca valoración de la profesión de un profesor y por la desigualdad social que hay entre un establecimiento y otro. Parte de la educación son las movilizaciones sociales que han hecho los estudiantes tanto secundarios como universitarios, si estos chicos no tuvieran la educación y la experiencia, no podrían alzar la voz ante tamaña injusticia, con esto no quiero presentar una postura a favor o en contra de las demandas que hacen, solo quiero destacar que es gracias a lo que se les enseña las personas pueden lograr tener una convicción y punto de vista claro frente a una situación determinada.

Para mí, la educación ha sido fundamental para llegar a ser quien soy hoy en día, tuve el privilegio de ir a un colegio donde aparte de enseñarte los contenidos necesario para la PSU y que te impone el sistema, fui a un colegio donde aprendí educación en cuanto cómo tratar a mis pares, a la gente en general, donde tú llegabas y era tu segunda familia la que te esperaba, no había rivalidades y mis profesores se preocupaban. No solo se trataba de llegar sentarse y escuchar al profesor dar su clase, sino que se compartían experiencias y muchas veces se relacionaba lo visto en la clase con la vida personal.

Gracias a la educación que mis padres y mis profesores me dieron, soy quien soy hoy y estoy donde estoy, por eso yo escogí la hermosa carrera de pedagogía en educación de párvulos, ya que soy una convencida que el cambio hay que hacerlo desde la base y enseñar con amor, alegría, dedicación y lo más importante, con vocación podemos generar un mundo mejor para un futuro próximo.

"Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber". 

(Albert Einstein)

¿CÓMO ESTÁN LOS NIÑOS DE LA PRIMERA INFANCIA EN CHILE?

Aquí les dejo una infografía donde recopilé datos que consideré importante, sobre cómo se encuentran los niños de la primera infancia en nuestro país. Los datos fueron sacados de la presentación que nos hizo Francisca Morales la clase pasada y del Segundo informe Observatorio niñez y adolescencia INFANCIA CUENTA EN CHILE 2014.

Hola, mi nombre es Javiera Aguilera, tengo 22 años. 

El mayor interés que tengo en mi vida es ser feliz haciendo lo que me gusta y logrando cumplir todos mis sueños, otro interés que tengo es el arte y también me gusta mucho aprender cosas nuevas, experimentar en la cocina, escuchar música me relaja infinitamente y me ayuda a salir adelante cuando la requiero, escucho de todo pero tengo una mayor afinidad al hip hop (de preferencia chileno) y la cumbia chilena. ¡¡¡AGUANTE LA CUMBIA LOCA!!!

Una de las cosas que más me gusta es dormir, pero esto no quita que sea responsable en lo que me compete. También me gusta mucho estar con mis amigos, ya que para mí ellos son mi segunda familia, mis hermanos por elección. Me gusta mucho salir de paseo con mi familia.

Por otro lado les puedo contar, que entré a estudiar Pedagogía en Educación Parvularia porque luego de haber pasado por dos carreras anteriores (Publicidad, 1 semestre y Artes Visuales, 3 años. Ambas las estudie en la UDP), las cuales me sirvieron de aprendizaje y crecimiento personal y también luego de haber entrado a trabajar en un museo donde mi trabajo era directamente con los niños y enseñarles cosas asombrosas, me di cuenta por dónde iba mi vocación, estoy dispuesta y con todas las ganas de querer aprender cosas nuevas para luego así aportar desde la base de la educación de los niños un cambio en esta sociedad y poder generar la conciencia de reconocimiento que debe tener un docente.

Aquí les muestro una foto con mi sobrino Ignacio, él tiene 4 años y es otra de mis motivaciones para estar aquí, él son mis ojos y mi vida, ya que la cambió de una manera impresionante. Lo pasamos muy bien juntos.

Les recomiendo el cortometraje "El circo de la mariposa". Sin importar las dificultades que uno tenga en su camino, siempre se puede ser feliz. Espero les guste.